DKA Eğitim’de NöroPLAY uyguluyoruz.

Nöroplay otizm spektrum bozuklukları başta olmak üzere farklı gelişim gösteren 12-42 aylık çocuklar için geliştirilmiş, oyun temelli bir erken müdahale programıdır.

Nöroplay’de oyun terapisi süreci ebeveyn-çocuk etkileşimi üzerinden ilerlemektedir. Bu müdahale programında eğitim alanı olarak çocuğun en rahat ve öğrenmeye açık olduğu ev ortamı ön planda tutulmaktadır.

Bu program aracılığıyla ebeveynlere sunulan yöntemlerle, çocuklarda gözlemlenen sosyal farklılıkların çocuğun doğal ortamında sosyal oyun terapi yöntemleri ile akranları düzeyine getirilmesi amaçlanmaktadır. Ebeveynlere hangi oyuncak ile nasıl bir stratejiyle oynamaları gerektiği konusunda uygulamalar yapılmakta ve detaylı bilgiler verilmektedir.

NöroPLAY oyun terapisi seanslarında ebeveynler sosyal etkileşimin artması için hangi oyuncak ile nasıl oynamaları gerektiğini öğrenirler. Kurumda çalışılan yöntemler evde de tekrar edilerek çocuğun sosyal iletişim ve etkileşimi doğal ortamında geliştirilmesi hızlandırılmakta ve öğrenmede genelleme ve kalıcılık sağlanmaktadır.

NöroPLAY oyun terapisi uygulayıcısı Özce Zeynep Akçın CV dan randevu bilgi almak için :Yakacık Çarşı Mahallesi Gülşen Sokak 11-1 Yüce belde Sitesi Kartal – İSTANBUL dkabilgi@gmail.com
0 216 309 99 91 – 0 546 218 6 218

ÖZCE ZEYNEP AKÇIN

ÖZCE ZEYNEP AKÇIN
Özel Eğitim Uzman Öğretici
MSc. Nörobilim

*Özce Zeynep Akçın 1985 yılında Bursa’da doğdu. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Okul Öncesi Öğretmenliği bölümünde tamamladı.

*Yüksek Lisans eğitimini ise Nörobilim alanında, “Otizm Spektrum Bozukluğunun Nörogelişimsel Nedenleri” üzerine, Üsküdar Üniversitesi’nde yapmaktadır.

*Lisans eğitimi süresince Boğaziçi Üniversitesi Sosyal Hizmet Kulübü, Toplum Gönüllüleri Vakfı ve Türk Eğitim Vakfında drama eğitmeni olarak gönüllü çalışmalarda bulundu.
*Anaokullarında sınıf öğretmeni olarak ve Nova Özel Eğitim Merkezi, BrainGym Çocuk Merkezi gibi özel eğitim merkezlerinde otizm spektrum bozukluğu, yaygın gelişimsel bozukluk, zihinsel engelli ve down sendromu tanıları almış 0-8 yaş çocuklar ile çalıştı.

*Milli Eğitim Bakanlığı’nın açtığı eğitim ile eğitimini tamamlayarak Özel Eğitim Uzman Öğretici sertifikasını aldı.

*2013 yılında İngiltere’de, Bath&Spa Üniversitesi’nde, özel eğitim alan çocukların kaynaştırma eğitimine yönelik ”Avrupa Ülkelerinde Bilişsel Yaklaşım ile Özel Eğitimde Kapsayıcı Eğitimin Yaygınlaştırılması” üzerine sertifika eğitimi aldı.

*2018 yılında Londra’da sadece otizmlilerde değil, down sendromu, serebral palsi ya da iletişim problemi yaşayan NGG bireyler gibi farklı gruplarda da uygulanan ve disleksi ve disgrafi için okuma-yazma eğitiminde de kullanılan multimodal bir iletişim yöntemi olan MAKATON Dil Programı eğitimini aldı.

*İngiltere’de bulunduğu süreçte otizmli bireyler için bağımsız yaşam evleri, otizmli bireyler için destekli yaşam evleri, Ulusal Otizm Derneği, Özel eğitim alanında çalışanlar eğitimcilere ve gölge öğretmenlere eğitimler veren eğitim merkezleri, otizm dostu restoran, otel, tiyatro ve müzeler gibi yerlere ziyaretler gerçekleştirdi ve yaptıkları çalışmalar hakkında fikir alışverişinde bulundu.

*İngiltere’de otizmli bir bireyin yıllık programının yapılması, aile ve uzman toplantıları ile ev gözlemlerine katılarak bireyle çalışan uzmanlar ve yapılan çalışmalar üzerine bilgi aldı.
Özce Zeynep AKÇIN’ın genel araştırma konuları, otizm spektrum bozukluklarının doğum öncesi nörogelişimsel sebepleri, OSB’de görülen nörolojik farklılıklar ile bunların OSB’de görülen semptomlarla ilişkisi, bu farklılıklar ile semptomlara eğitsel yöntemlerin etki şekli ve düzeyi üzerinedir.
*Doç. Dr. Barış Ekici editörlüğünde yazılan “Otizm – Hayatı Kolaylaştırma Kılavuzu” kitabının yazarlarındandır. Farklı platformlarda “Otizmin Sebepleri”, “Otizmin Nörobilimi”, “Özel Eğitim Alanında Çalışmak” ve “Rodentlerde Otizm Modelleri” eğitimlerini vermiştir. Halen Prof. Dr. Tayfun UZBAY ile Üsküdar Üniversitesi Nöropsikofarmakoloji Uygulama ve Araştırma Merkezi’nde Otizm Spektrum Bozukluklarının doğum öncesi sebepleri ve önleyici tedavi yöntemleri üzerine yaptığı bilimsel araştırmalarını sürdürmektedir.

*Prof. Dr. Sinan CANAN ile ÖzelBeyinler projesini yürütmektedir. Cerrahpaşa Hastanesi’nde Prof. Dr. Barış KORKMAZ’ın çocuk nörolojisi kliniğinde gönüllü staj yapmıştır.

*Aldığı Mesleki Eğitimler ve Sertifika Programlarından Bazıları

Nöroplay Nöroloji Temelli Oyun Terapisi
MAKATON – Multimodal Dil, Konuşma ve İletişim Programı, Central Care, London
Özel Gereksinimli Bireylerde Dil ve Konuşma Gelişimi – Uzm. Dkt. Mehmet ONGUN
DIR® FLOORTIME™ 101 – ICDL Graduate School
Otizmin Hafif ve Silik Şekilleri – Prof. Dr. Yankı Yazgan,
Otizmde İyileşme Mümkün Mü? – Prof. Nahit Motavallı Mukaddes – Haseki Eğitim ve Araştırma Hastanesi
ETEÇOM (RT), Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale Programı (Responsive Teaching) – Prof. Dr. İbrahim H. Diken
Uluslararası Katılımlı 3. Ulusal Disiplinler arası Erken Çocuklukta Müdahale Kongresi – Anadolu Üniversitesi
Uygulamalı Davranış Analizinde Oyun Temelli Yaklaşım (A Play-Based Approach to Applied Behavior Analysis) – Doç. Dr. Amanda Boutot (Texas State University, USA) & Samuel DiGangi (Arizona State University, USA) – Anadolu Üniversitesi
Rutin Temelli Değerlendirme ve Erken Müdahale (Routines-Based Assessment & Early Intervention) – Prof. Dr. Robin McWilliam (Siskin’s Child Institute, USA) – Anadolu Üniversitesi
Artikülasyon (Dil ve Konuşma Terapisi) – Mehmet ONGUN, DKT; Marhaba BOBOCHOLOVA, DKT; Ali YILDIRIM,DKT – Speech Academy
Eğitsel Teknoloji Tasarımı ve Geliştirilmesi (Design and Development of Educational Technology) – MIT School of Distance Education
Oyun Tasarımına Giriş (Introduction to Game Design) – MIT School of Distance Education
Çocuk Değerlendirme Testleri – Kim Psikoloji
Erken Çocuklukta Pozitif Davranışların Desteklenmesi (Positive Behavior Support for Young Children) – University of Washington
Avrupa Ülkelerinde Bilişsel Yaklaşım ile Özel Eğitimde Dahil Etme Eğitiminin Yaygınlaştırılması (Promoting Inclusion with Cognitive Approach in European Countries) – Bath&Spa University
Marmara Üniversitesi Erken Çocukluk Dönemi Eğitimi Konferansı – ABD ve Danimarka’dan Öğretim Üyeleri ile Okul Gözlemleri
Yaratıcı Drama – Marmara Üniversitesi 7. Ulusal Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Kongresi
Öfke Yönetimi — Marmara Üniversitesi 7. Ulusal Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Kongresi
Okul Öncesi Müzik Etkinliklerinde Ritim – Marmara Üniversitesi 7. Ulusal Okul Öncesi Öğretmenliği Öğrenci Kongresi
Öğretmenin Doğası ve İnsan Algısı – Mavi Düşler Eğitim Danışmanlığı
Diksiyon ve Okuma – Mavi Düşler Eğitim Danışmanlığı
Branş Derslerinde Yaratıcı Drama – Mavi Düşler Eğitim Danışmanlığı
Öfke Kontrolü ve Yaşam Koçluğu – Mavi Düşler Eğitim Danışmanlığı
Etkili Öğretmenlikte İmaj ve Beden Dili – Mavi Düşler Eğitim Danışmanlığı
Marmara Üniversitesi Eğitim Günleri
Otizm Üzerine Bir Söyleşi, Prof. Dr. Yankı Yazgan – Marmara Üniversitesi

Onu anlamak ve Ona anlatmak

Yıllardır sayısızca iletişim tanımıyla karşılaşmışızdır. Kısaca içinde kaynak, mesaj, alıcı, yöntem ve dönüt kelimelerinin geçtiği cümlelerin tümü diyebiliriz. Doğru iletişim için bu ögelerin tümüne ihtiyacımız vardır. Ayrıca kendimizi ifade ederek ve karşımızdaki kaynağı etkin dinleyerek doğru iletişimi kurmuş oluruz. Peki, çocuklarımızı doğru anlıyor ve onlara kendilerini ifade etme fırsatı sunuyor muyuz? Kendimizi doğru ifade ediyor ve anlaşılıyor muyuz?
Genelde hayır.
1.Duygudaşlık
Doğru iletişim kurmak, karşı tarafı doğru anlamak, kendimizi ona anlatmak çoğu kişi için çok zordur. Ancak empati kurmak bizim en önemli yardımcımızdır. Bir kişi doğru empati kuruyorsa karşı tarafı bütünüyle anlamış ve kendini onun anlayacağı şekilde ifade etme şeklini bulmuş olur . Doğru empati kurmak kendi hislerimiz, duygularımız, ruhumuzdan koparak; karşımızdaki ruha bürünerek; onun hisleri, duyguları ve bütünüyle karakterine sahip olduğumuzu hissederek; onun hayat konumunda bulunduğumuzu düşünerek başarılır. Biz bir kişiyi tüm benliğini ele alarak duygudaşlığı sağlayabiliyorsak karşı tarafı anlamamak imkânsızdır. Çünkü her davranışımızın; bakış açımızın etkisiyle bir sebebi varken tek eksik bunu görebilmek kalmaktadır. Devamını Oku “Onu anlamak ve Ona anlatmak”

2-3 yaş dil gelişim basamakları

2-3 yaş aralığında olan çocukların dil ve konuşma açısından sahip olması gerekenler verilmiştir.
Çocuğunuzun gelişiminde gerilik, problem olduğunu düşünüyor iseniz bir uzmana danışın.
Kartal Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi olarak çocuk gelişim testleri yapmaktayız. Çocuğunuz gelişim seviyesini ortaya çıkarıp anne babaları dikkat etmeleri gerekenler hakkında bilgi veriyoruz.

*2 kelimelik dizelerde isim+sıfat veya isim+isim birleştirir.(büyük top, anne, çanta)
*2 kelimelik dizelerde isim+fiil birleştirir (baba git).
*Tuvalet ihtiyacını sözel olarak belirtir.
*2 kelimelik ifadelerde “burada” veya”orada” sözcüklerini isim ya da fiil ile birleştirir.(sandalye burada)
*Mülkiyeti ifade etmek için 2 kelimeyi birleştirir.(baba araba) Devamını Oku “2-3 yaş dil gelişim basamakları”

İnterdisipliner çalışma nedir.

Yazının 1. bölümü

Öncelikle multidisipliner ve interdisipliner çalışma nedir bilmekte fayda var. Sonrasında Özel Eğitim için interdisipliner çalışma neden şarttır bunun üzerinde durulacaktır.

Multidisipliner yaklaşım: ortak bir konuda,
herkesin bir diğerinin ne yaptığı ile ilgilenmesine
gerek kalmadan kendi işini yapmasıdır(1)

İnterdisipliner yaklaşım: ortak bir konuda,
belirli disiplin bilgisine farklı disiplinlerin katkıda
bulunmasıdır**. Disiplinler sınırlarını zorlar ve
karşılıklı bir etkileşim içine girerler(2)

İnterdisipliner çalışmada tüm meslekler hasta merkezli çalışırken probleme, sürece kendi branşları açısından bakıp çözüm önerinde bulunurlar. Diğer meslek elemanları ile tanışma tartışma fırsatı da bulacakları için meslekler arası çatışmalar ortadan kalkacaktır.

Neden özel eğitim de interdisipliner çalışma:
Hepimizin amacı özel çocuklarımızın performansını tüm alanlarda akranlarına seviyesine,  en kısa zamanda kalıcı olarak getirmektir.
İnterdisipliner çalışma ile özel çocuklarda zaman kaybı en aza indirmektedir. Özel çocuk branşlar arasında gidip gelirken zaman kaybı olmayacaktır.
Çocuk hızlı bir şekilde tüm uzmanların birlikte koordineli çalışması ile terapisi hızlıca yapılmaktadır.

İnterdisipliner çalışma ile uzmanlar hasta merkezli çalışacakları için bir birilerini daha iyi tanıyacaklardır. Meslekler arası çatışma en aza indirilecektir. Meslek elemanları diğer branşlarla birlikte çalışırken diğer meslekleri de yakından tanıyarak sınırlarını da öğrenecektir. Meslek elemanları çocuk merkezli çalışırken sınırlarını zorlayarak kendilerini geliştirme imkanları olacaktır.

Unutulmamalıdır ki özel eğitimde bireyin problemlerinin kaynağı bizim bilgimizin deneyimimizin dışında olabilir. Örneği kekemelik problemini ele alacak olursak
Kekeme birey 3-5 yaşlarında ise dil ve konuşma terapisti çocuk gelişim uzmanları ile birlikte çalışması faydalı olacaktır. Kekeme bireyde kas problemleri var ise fizik tedavi uzmanından, kekeme birey yetişkin ve psikolojik problemlerde bulunmakta ise psikologlarla çalışmakta fayda olacaktır.

Örneğin birey otizm teşhisi almış olsun. Birey özel eğitim, dil terapisi, spor eğitim, duyu bütünleme gibi eğitimler alıyor ve farklı kurumlardan alıyor ise tüm uzmanların yüz yüze toplanıp birey için birlikte çalışmaları bireyin hızlı bir şekilde toparlanması için neler yapılıyor neler yapılabilir … beyin fırtınası yapmaları gerekmektedir.

DKA Eğitim olarak kurumumuzda BEP toplantılarının dışında tüm uzmanlar çocuk merkezli toplantılar yaparak her branş kendi açısından neler yaptığını ve neler yapılacağı konusunda fikirlerini beyan etmektedirler. Bireyin daha hızlı ve kalıcı ilerlemesi için ortak fikirler ışığında bireyin terapi programı tekrar gözden geçirilmektedir.

Mehmet Ongun
DKA ÖZEL EĞİTİM VE REHABİLİTASYON MERKEZİ

Yakacık Çarşı Mahallesi Gülşen Sokak 11-1 Yüce belde Sitesi
Kartal – İSTANBUL
dkadanismanlik@gmail.com
0 216 309 99 91
0 546 218 6 218
dkabilgi@gmail.com

 

Bir Oyunun İçinde Otizm

Yalnız kaldığımız anlarda içimizden geldiği gibi davranır, en doğal halimizle özgürce iç dünyamızın
yönlendirdiği her şeyi yaparız. Bir gün kendimi elimi havaya kaldırmış parmaklarımı oynatırken
yakaladım. Birisi beni bu halde görürse normal olmayan bir halimin olduğunu düşüneceği korkusuyla
elimi aniden indirdim. Bu korku olmasaydı ne olurdu diye düşünsek, her isteğimizi yapsak, gerçekle
rüyayı karıştırsak, doğrular ve yanlışlar olmasa, canlılar hatta dünya olmasa; sadece siz ve o an olsa,
aklınızdan geçeni süzmeden davranışa dökseniz, korkusuzca yaşayıp acı sonuçlarla karşılaşsanız ve o
acı sonuçları anlamlandıramasanız, tam güzel kokulu bir yastığı burnunuza sürekli vururken birisi çıkıp
gelse ve başınıza koymanızı istese, bir ipi göz hizasında döndürürken elinizden alsa ve daha birçok
durum ile hem iç dünyanızın derinliklerinde hem de bir o kadar dünyanın tam ortasında olurdunuz. İç
dünyanızdan sizi tutup çekenlerle yaşadığınız bir oyun tıpkı gölgenizi kovalarken canlanıp karşınızda
durması gibi otizm…
Tek başına oyun oynarken birden birinin gelip değiştirmeye çalışmasını mı yoksa farkında olmadan
oyununa katılmış, sana eşlik eden birisinin oyununu sürdürmene yardımcı olmasını mı istersin?
Cevabı apaçık bir soru ile otizme nasıl müdahale edileceği, dünyanıza çekerken nasıl bir yol izlenmesi
gerektiğinin cevabı da ortaya çıkmış oluyor. Her şeyden önce otizm bir içe dönüş, teklik, yalnızlık ile
bütünleşmiş gibi görünse de doğru yöntemler uygulandığında her çocuk yalnızlığı bırakıp
karşısındakine ilgi göstermeyi isteyecektir. Bu yöntemleri en iyi şekilde uygulamak için birkaç öneriyi
dikkate alarak, kendinizi onun yerine koyarak, iki aynı dünyanın içindeki insanın birleşerek gerçek
dünyaya ulaşmasını sağlayacak konsantreyi sağlayarak, en üstün performansınızla siz o olun ; beraber
siz olun.
Öneriler
 Yönlendirmeden uzak durun yönlendirilen olun.
 Etkileşime ve iletişime odaklanın.( Sosyal etkileşim temelli yaklaşıldığında çocuğa doğal
öğretim fırsatı bütünüyle sunulur.)
 Göz kontağı kurun.(Ortak dikkat kurmaya çalışın.)
 Bütünüyle taklit edin.
 Dikkat dağıtıcı uyaranları ortamdan uzak tutun.
 Göz hizasında ve temas edebilecek yakınlıkta durun.
 Konuşmayı ve öğrenmeyi desteklerken oyunun örgüsü içinde kalın.
 Tonlamalarınızın değişken ve müzikal tarzda olmasına dikkat edin.
 Sevin.

Çocuklar oyunla öğrenir. Sürekli bir oyunun içinde olmak isterler ve ailelerin bu anı beklemesine
gerek yoktur. Çünkü tek başına bir nesneyi farklı bir nesneye vurmak dahi otizmde oyundur ve otizmli
bireyler yalnız oynamak istedikleri için değil onların dünyasına giren birisi olmadığı için yalnız
oynarlar.
Bu önemli anları kaçırmamalıyız. O dünyaya beraber girip beraber aydınlığa çıkmalıyız. Biz aydınlığa
ulaşma yolunda her zaman yanınızdayız. Işığımızla yolunuzu aydınlatmak, engelleri beraber aşmak
için varız. Her zaman birlik olmak dileğiyle…

Sena Kantar
Özel Eğitim Uzmanı
DKA Kartal Özel Eğitim ve Rehabilitasyon Merkezi
Yakacık Çarşı Mahallesi Gülşen Sokak 11-1 Yüce belde Sitesi -Kartal – İSTANBUL 0216 309 99 91 – 0 546 218 6 218